Práctica 4. Congreso, revista o artículo sobre DLL

 

Por Sebastián Pino Santos 

(@sebastianpino17.bsky.social)

Para esta práctica me centraré en un artículo concreto: «Las actitudes de los adolescentes hacia la poesía, su didáctica y la educación emocional en la ESO» de Raquel Zaldívar Sansuán publicado en 2017 en la revista de la Universidad Complutense de Madrid Didáctica. Lengua y literatura (su nombre es bastante claro, por lo que no hace falta explicación).

            En este artículo Zaldívar realiza un estudio cualitativo sobre la visión del alumnado hacia el género poético. En el curso 2015/16 encuestó a un total de 122 alumnos/as de 1º, 2º y 3º de la ESO de tres institutos distintos de la Comunidad de Madrid. Las preguntas y los resultados son los siguientes:

Respecto a la pregunta inicial («¿Te gusta la poesía?»), se comprobó que la mayoría del estudiantado no tiene una visión terminantemente negativa del género (52,5%, si sumamos el 33,6% del «Sí» y el 18,9% del «Depende»). No obstante, la respuesta más común es que «No» gusta la poesía (43,4%).

La segunda cuestión («¿Con qué aspectos de tu realidad relacionas la poesía?») da cuenta de lo alejado que se siente el alumnado respecto a la poesía, pues un alto porcentaje (41%) solo lo relaciona con cuestiones académicas o con nada, quedando lejos el disfrute.

La preocupación aumenta ante la tercera cuestión («¿Qué has aprendido sobre poesía en Lengua castellana y literatura?»), ya que demuestra el fracaso del enfoque del género en las aulas. El modelo memorístico e historicista ha llevado a que el que debería ser nuestro objetivo principal como docentes, que entiendan y aprecien la poesía, no llegue ni al 5%. De este modo, más de la mitad (54,4%) solo se quedan en la teoría y el análisis. Siguiendo esta línea, ante la cuarta cuestión («¿Puedes recordar poemas, libros de poemas o poetas que hayas leído y te hayan gustado?»), un 45% del alumnado no era capaz de nombrar ningún poeta ni poema que les haya provocado una sensación positiva.

Por último, la quinta cuestión («¿Consideras que el instituto te enseña a conocer y gestionar tus emociones?») expone la desconfianza del alumnado (61%), que no percibe la educación emocional como una de las bases de sus centros y que no puede ser extraída de los contenidos teóricos.

            Por todo esto, Zaldívar expone en la conclusión de su artículo la necesidad de alejarse del modelo tradicional del estudio de la poesía en las aulas para sustituirlo por uno más experiencial. Para ello, resulta imprescindible que sea la poesía la que se acerque al mundo del alumnado y no al revés. De esta manera, además de promocionar el género, que suele quedar opacado por la narrativa, permitiría abordar cuestiones que desarrollen la gestión emocional.

A modo de conclusión, me gustaría comentar que este trabajo es muy completo y da cuenta a la perfección de la situación del género poético en las aulas de secundaria, pero, al ser del curso 2015/16, puede quedar algo anticuado. Por ello, considero que urgen estudios abordando el mismo tema, pero actualizados al año 2025 (que, por desgracia, es probable que la situación sea parecida).

REFLEXIÓN SOBRE LA IA

1. ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de la calidad y originalidad?

Considero que sí es posible realizar esta entrada con IA, aunque sería muy esquemática. Acierta a la hora de dar los puntos sobre los que se habla en el artículo, pero es inconsistente en la aportación de datos. En este sentido, encuentro muy útil la utilización de la IA para realizar una criba o primer vistazo de, por ejemplo, una extensa bibliografía.

2. He utilizado Inteligencia Artificial en esta Entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas-instrucciones-promts?

En mi reseña no he utilizado la IA, pero sí en esta sección para comparar los análisis. El prompt que he utilizado es sencillo: Realiza un resumen del siguiente artículo (y le he subido el archivo).

3. Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.

Imagen realizada con Canva.

4. ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.

Diría que el riesgo de que se realice de manera automática es de un 6, ya que, aunque es posible, sería detectable en la manera esquemática en la que realiza el análisis. No obstante, si hablamos de apoyarse en la IA para establecer los puntos sobre los que hablar, el riesgo sería de un 10.

5. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.

-¿Es posible que la IA sea capaz de realizar un artículo como el de Zaldívar o es indispensable el trabajo humano para ello?

-¿Cómo podría haber contribuido la IA en el estudio de Zaldívar?