Práctica 5. Biografías literarias gráficas en el aula de Educación Secundaria
Sinopsis:
Maldita Alejandra. Una metamorfosis con Alejandra Pizarnik de Ana Müshell es un diario personal inspirado en los escritos de Pizarnik, donde la autora, que sufre en episodio depresivo y agorafobia, conversa con la poeta como si aún estuviera viva. La obra está dividida en tres partes —«Larvas», «Crisálidas» y «Suave insecto con alas»— y refleja un proceso de transformación, entre la angustia y la búsqueda de identidad. Con muchas referencias a otros escritores como Octavio Paz, Julio Cortázar o Sylvia Plath, así como a películas y poemas de la propia Pizarnik, la obra está llena de intertextualidad. A través de la escritura, Müshell explora temas como la salud mental, la soledad y el deseo de encontrar un sentido en el caos. La presencia de Pizarnik, real o imaginada, se convierte en un reflejo de la autora y de cualquiera que haya sentido el peso de sus propios pensamientos.
Actividad prelectura:
A partir de la portada y el título se puede proponer diversas actividades de acercamiento a la obra, a Pizarnik, al concepto de «metamorfosis», así como tratar la salud mental y el suicidio. De esta manera, proponemos las siguientes preguntas al alumnado:
¿Qué es una «metamorfosis»?¿Qué te sugieren las siguientes imágenes? ¿Conoces otra obra literaria donde se mencione la «metamorfosis»? ¿Te suena Gregor Samsa?¿Solo hay transformaciones físicas o también psicológicas/personales?
De esta manera, estaremos trabajando la intertextualidad del tópico de la metamorfosis, así como reflexionando sobre la realidad como algo que se transforma, no solo físicamente, sino también personal.
¿Por qué crees que se le llama «Maldita Alejandra»? → A través de esta pregunta podemos dar pinceladas sobre la vida de la autora y hablar sobre la importancia de la salud mental y el silencio sobre el suicidio. Además, se les presenta el siguiente poema de Pizarnik:
Partir
en cuerpo y alma
partir.
Partir
deshacerse de las miradas
piedras opresoras
que duermen en la garganta.
He de partir
no más inercia bajo el sol
no más sangre anonadada
no más formar fila para morir.
He de partir
Pero arremete, ¡viajera!
Será fundamental dejar clara la importancia de pedir ayuda y se proyectará también el «Teléfono de la esperanza», una asociación que ofrece asistencia para aquellas personas en situación de crisis (717 003 717).
Actividad durante la lectura:
Durante la lectura, el alumnado debe seleccionar las tres ilustraciones que más les han gustado o impactado y explicar su elección:
¿Cómo complementa la ilustración al texto?
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención de esas ilustraciones?
¿Por qué creen que la ilustradora ha utilizado determinados elementos, colores…
Asimismo, deben hacer una lista con los símbolos que vayan encontrando de manera recurrente y explicar cuál creen que es su significado.
Actividad poslectura:
Tras la lectura, se pide al estudiantado que se imagine como una larva en su propio proceso de cambio. Deben escribir sobre algún aspecto de su vida en el que sientan que están en plena transformación (emocional, académica, personal…). A continuación, deben realizar un mapa de metamorfosis para el cual dividirán una hoja en tres partes: Larva, Crisálida y Mariposa. En cada una de las partes deben hacer un proceso de reflexión personal y escribir lo siguiente:
En Larva, cómo se sienten ahora respecto a ese cambio.
En Crisálida, qué dificultades o aprendizajes están experimentando.
En Mariposa, cómo les gustaría verse en el futuro cuando esa transformación termine.
Para finalizar, quien lo desee puede compartir su proceso con la clase. Se puede cerrar la sesión con una reflexión grupal sobre la importancia del cambio y la escritura como forma de acompañarlo.
Valoración de 0 (valor mínimo) a 10 (valor máximo). 5 se considera valor intermedio.
Grado de Ficcionalidad Texto: 3. El relato no cuenta con un alto grado de ficcionalidad. Más allá de la metáfora de la larva y de Pizarnik como una figura a la que la autora habla como si estuviera presente, se trata de una narración verosímil y con un alto valor bibliográfico.
Grado de Ficcionalidad Ilustración: 6. Aunque se muestra un costumbrismo realista, este, en ocasiones, se ve deformado por los conflictos mentales de la autora derivados de la depresión y la agorafobia.
Intertextualidad de la obra: 8. La obra presenta muchas referencias a otros autores y autoras, películas, versos de Pizarnik, citas críticas…
Posibilidades didácticas: 2. Resulta una obra complicada para trabajar en el aula, aunque puede plantearse para los cursos más altos (1º de Bachillerato, por ejemplo). La gran densidad de información e intertextualidad requiere que la lectura sea en todo momento guiada y pausada.
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