Práctica 3. Análisis de GrOC #INVTICUA25

 Sergio Martínez Moreno (mi bluesky)

Vengo hoy a hablarles de la iniciativa Gramática Orientada a las Competencias, a pesar de que ya he dado un poco por saco con ella a través del grupo de whatsapp... Si bien es cierto que la estética de la página web es un tanto sobria (lo que a mí, por cierto, me suele gustar), estoy convencido de que GrOC constituye uno de los planteamientos más serios y rigurosos de acercarse a la gramática en las aulas de Secundaria en toda España. Identificado el problema que suele generar la enseñanza de sintaxis en las clases, GrOC hace hincapié en la importancia de la reflexión gramatical (o lingüística) para conectar la capacidad innata de los hablantes nativos con su conocimiento del sistema de su propia lengua.

La sobriedad a la que me refería antes no se debe, por supuesto, a la selección cromática o similares, sino a que el espacio de la página web sirve como puente de acceso a determinados recursos que se encuentran fuera el blog. Vamos, que es una manera de aglutinar en un mismo lugar virtual diferentes recursos que comparten los principios de reflexión gramatical. Sea como fuere, el tablón principal permite acceder a: a) actividades, b) torneo gramatical, c) materiales, d) olimpiadas, e) ReGrOC y ya RRSS y contacto. Del torneo gramatical (evento que se organiza en la UAB y se juntan tanto estudiantes de bachillerato como de grado), por ejemplo, la última información es del 2022.

En fin, como decía, el atractivo de la página de GrOC, desde mi punto de vista, es que te permite llegar a diferentes sitios en los que, aunque con cierta falta de regularidad, se van publicando cosas interesantes y heterogéneas. Por aclarar de qué hablo, en el apartado "Gramática para reflexionar" alcanzas desde un trabajo publicado por Bosque y Gallego (2016) hasta el contacto de gmail o la cuenta de twitter, además de unos párrafos sintéticos de explicación. En otros epígrafes te redirige a la plataforma Socrative para la descarga de determinadas actividades o proyectos.

Hablo ahora con criterio en primera persona para informar de que yo suelo seguir su cuenta de instagram porque publican algunos ejemplos de ejercicios de pares mínimos y análisis inversos, entre otros, que resultan bastante interesantes y pueden servir de inspiración para la creación de tus propios ejercicios. El canal de youtube, en cambio, por su propio formato, ofrece vídeos de larga extensión en los que es frecuente encontrar invitados hablando de temas lingüísticos. Llegados a este punto, creo que conviene apuntar que la mayor actividad de ambas redes sociales la lleva a cabo el profesor Ángel Gallego, quien también sube ejercicios gramaticales o reflexiones lingüísticas y educativas en su cuenta personal, incluso materiales/presentaciones con alto grado de rigor científico. A colación de esto último, es interesante cómo las historias destacadas de instagram cobran un valor cercano al de los apartados de un blog.

No he utilizado ChatGPT para esta tarea. Creo que podría realizar una descripción adecuada a la realidad de la página web, y bien redactada, pero qué me importa esa descripción si busco una valoración de una persona que no abuse del gerundio. Como escribo esto y ahora dudo de si yo he entrado en valoración o no, pues hago explícito que para mí sería suficiente con seguir la cuenta de instagram y, a partir de ella, nos enteramos de todo lo pertinente. Ahora bien, creo que sí ha quedado claro que admiro con total franqueza cualquier iniciativa de acercarse a la gramática desde una óptica reflexiva, que cuestione, que busque la observación y descripción científica, tarea sin duda ardua que, sin embargo, ayudaría a que resultara atractiva a quien se acerque a ella. 

Es conocida la metáfora de que no sirve de nada para un mecánico saber identificar las partes de un motor, sino saber cómo funcionan y se interrelacionan entre sí para poner en marcha un coche. Pues bien, está genial reconocer el complemento de régimen, pero preguntémonos por qué un verbo me está exigiendo un complemento y, así, podremos explicar de manera que "cuaje" por qué restaríamos % en un examen a quien escribe "Se enteró que lo había matado", sin la preposición "de".

Abrazos,